(Росдистант) Практические работы по дисциплине Юридическая психология

Психология

(ММУ) Практическая работа по дисциплине Введение в клиническую психологию (часть 1_1)

Задания смотрите в демонстрационном файле

Психология

(Росдистант) Практические работы по дисциплине Психология рекламы

Задания смотрите в демонстрационном файле

Психология

(Росдистант) Практические работы по дисциплине Зоопсихология и сравнительная психология

Задания смотрите в демонстрационном файле

Психология

(ММУ) Практические задания по дисциплине Психология безопасности

Практические задания по дисциплине «Психология безопасности»

Задание 1. Составьте таблицу с краткой характеристикой всех психических процессов (ощущение, восприятие, эмоции, сознание, речь, память, воображение и др). На основе классификации всех психических процессов составить и обосновать перечень наиболее значимых для психологической безопасности познавательных и эмоционально-волевых процессов.

Задание 2. Подберите диагностический материал для изучения акцентуаций характера.

Акцентуация характера — это чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайний вариант психической нормы. У некоторых людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что при определенных обстоятельствах это приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам.

Задание 3. Дайте классификацию эмоционально-волевым процессам.

Приведите примеры влияния эмоций на поведение людей.

Задание 4. Подготовьте эссе. Темы на выбор:

Эссе на тему «Межгрупповые конфликты»

Задание 5. Дайте определения следующих понятий, при необходимости обращаясь к словарю: депривация, дистресс, ригидность, сопротивляемость, конформность, эмпатия, фрустрация, психологический ресурс личности.

Задание 6. Подберите и опишите комплекс мероприятий по работе с зависимостью.

Зависимость (аддикция, англ. addiction – склонность, привычка) – навязчивая потребность совершать определенные действия, несмотря на неблагоприятные последствия медицинского, психологического или социального характера. Зависимость бывает физиологической (вызванная приемом химических веществ – наркотиков, алкоголя), и поведенческой (от азартных игр, шопинга, рискованного поведения и т.д.). Для всех видов зависимости характерны рост толерантности к активному веществу, из-за которой зависимый человек вынужден постоянно увеличивать дозу

Задание 7. Упражнение «Пять моих главных стрессоров»

Написать на листе бумаги 5 основных стрессовых событий за последнее время (1 месяц). Кроме того, нужно подумать и записать ответы на следующие вопросы. Являются ли эти события жизненно важными или это обычные неприятности? Событие, вызывающее стресс, уже произошло или ожидается? Оно поддается контролю или нет?

Задание 8. Упражнение «Ситуации, вызывающие стресс»

Необходимо описать стрессовую ситуацию и свое поведение в ней. Для этой цели необходимо заполнить таблицу

Таблица

Интуиция Мысли Чувства Действия Поведение

Задание 9. Составьте перечень стрессогенных факторов в различных профессиях и предложите способы их преодоления.

Задание 10.  Сформулируйте рекомендации по оптимизации социально-психологического климата в студенческой группе. Дайте определение социально-психологического климата.

Задание 11. Подберите и опишите диагностический материал для выявления суицидальных намерений. Опишите методы работы с людьми склонных к суицидальным намерениям.

Задание 12. Что говорят нам мимика и жесты? Выберите наиболее правильные, с вашей точки зрения, варианты для следующих утверждений.

Задание 13. Запишите признаки трёх вариантов посттравматического стрессового расстройства (острого, хронического, с отсроченным началом). Дайте подробную характеристику стратегиям преодоления стресса при экстремальной ситуации (понятие совладания, копинг – стратегии, концепция преодоления, избегание).

Задание 14. Запишите собственное мнение о влиянии психосоматических патологий на формирование стрессоустойчивости. Ответить устно на вопросы:

Задание 15. Опишите стратегии «жизнестойкого стиля преодоления» трудной жизненной ситуации и виктимного стиля преодоления трудной жизненной ситуации. Проанализируйте возможные «психологические защиты» и «копинг-стратегии».

Задание 16. Выписать классификацию нарушений, связанных со стрессом: 1) тревожно-фобические расстройства; 2) паническое расстройство; 3) обсессивно-компульсивное расстройство; 4) реакция на тяжелый стресс: - острая реакция на стресс, - посттравматическое стрессовое расстройство, - расстройства адаптации; 5) диссоциативные (конверсионные) расстройства; 6) соматоформные расстройства; 7) невротические расстройства: - неврастения, - синдром деперсонализации. 

Психология

(ММУ) Практические задания по дисциплине Возрастная психология и психология развития

Практическое занятие 1.

План занятия.

1) Задания по теме 6: «Культурно-историческая теория психического развития человека Л.С. Выготского».

2) Задания по теме 7: «Движущие силы, условия и факторы развития психики человека в современной отечественной психологии».

Практическое занятие 2.

План занятия.

1) Задания по теме 4: «Проблема психического развития человека и его движущих сил в зарубежной психологии».

2) Задания по теме 8: «Проблема возрастной периодизации в современной психологии».

Практическое занятие 3.

План занятия.

1) задания по теме «Психическое развитие младенцев.

2) задания по теме «Психическое развитие в раннем возрасте».

3) задания по теме «Развитие психики дошкольников».

4) задания по теме «Психологические особенности младших школьников».

Практическое занятие 4.

План занятия.

1) задания по теме «Психологические проблемы подросткового возраста».

2) задания по теме «Психологические особенности юношеского возраста».

3) задания по теме «Психология зрелых возрастов».

4) задания по теме «Изменения в период старения и старости»

Психология

(ММУ) Практические задания по дисциплине Профессиональная этика психолога

Практическое занятие 1 по теме (темам) № 4

Тема 4. Практическое занятие 1. Требования к соблюдению основных принципов работы психолога

Задание 2. Важной этической проблемой во взаимоотношениях консультанта (психотерапевта) и пациента является патернализм со стороны специалисты считает себя вправе диктовать пациенту, как поступать в той или иной ситуации, дает директивные установки и рекомендации. Как вы думаете, что может выступить альтернативой патернализму в отношениях «психотерапевт — клиент» при оказании помощи человеку с нарушениями здоровья? Бывают ли ситуации, когда патерналистские установки специалиста помогают пациенту?

Ситуационные задания:

Ситуация 2. Вы консультируете молодую женщину по вопросам ее взаимоотношений с мужем. Накануне очередной встречи к Вам обращается ее мама и предлагает «дополнительную информацию, чтобы Вы лучше разобрались в ситуации». Опишите свои действия и обоснуйте ответ с точки зрения профессиональной этики психолога.

Практическое занятие 2 по теме (темам) № 5

Тема 5. Практическое занятие 2. Корректность психологического диагноза как одна из составляющих этики психолога

Аннотация

В практическом занятии по теме «Корректность психологического диагноза как одна из составляющих этики психолога» предполагается проверка качества знаний, полученных после изучения лекционного материала, посредством выполнения заданий.

Методика. Экспресс – диагностика эмпатии (Э – ДЭ). ( И. М. Юсупов).

Предлагаемая ниже методика И.М.Юсупова направлена на изучение эмпатии.

Эмпатия – это один из механизмов восприятия и понимания партнера по общению через эмоциональное вчувствование, эмоциональный отклик на него. Эмпатия может рассматриваться как ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые требуют понимания внутреннего мира другого человека. Прежде всего, эмпатия необходима в педагогической деятельности, и поэтому рассматривается как профессионально важное качество педагога. Как отмечал В.А. Сухомлинский, «учителю следует начинать с элементарного, но вместе с тем и наитруднейшего - с формирования способности ощущать душевное состояние другого человека, уметь ставить себя на место другого в самых разных ситуациях».

Инструкция испытуемому: «Для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам, слева от номеров вопросов, следующие числа: если Вы ответили «не знаю» — 0; ответу «нет, никогда» припишите –1; «иногда» — 2; «часто» — 3; «почти всегда» — 4; и ответу «да, всегда» — 5.

Отвечать нужно на все пункты.

Текст опросника.

1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».

2. Взрослых детей раздражает забота родителей.

3. Мне нравится рассуждать о причинах успехов и неудач других людей.

4. Среди всех музыкальных передач предпочитаю передачи о современных музыкальных направлениях.

5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упрёки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

6. Больному человеку можно помочь даже словом.

7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.

9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слёзы.

10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на моё настроение.

11. Я равнодушен к критике в свой адрес.

12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

13. Я всегда всё прощал родителям, даже если они были неправы.

14. Если лошадь плохо тянет, её нужно хлестать.

15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

16. Родители относятся к своим детям справедливо.

17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.

19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.

20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьёзных людей.

21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.

23. Все люди необоснованно озлоблены.

24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.

27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.

28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

и т.д.

Психология

(ММУ) Практические задания по дисциплине Психология труда

Практическое занятие 1 по теме № 8. Технологии эффективного найма

Задание: Разработать и описать технологию эффективного найма психолога-педагога, менеджера, руководителя (начальника) отдела (компании) по выбору

Психология

(ММУ) Практические задания по дисциплине Специальная психология

Практическое занятие по Специальной психологии

Задание № 1. Заполните таблицу, описав разные типы расстройств аутистического спектра.

Синдром Каннера

Атипичный аутизм

Синдром Ретта

Синдром Аспергера

Патопсихологические проявления

Сопутствующие соматические и/или психические заболевания

Возможности адаптации и социализации в обществе

Уровень интеллекта

Методы психокоррекции

Прогнозы излечения

Задание №2. Установите соответствие между уровнем IQ ребенка и степенью выраженности олигофрении:

А. Идиотия

Б. Тяжелая имбецильность

В. Умеренная имбецильность

Г. Дебильность

Варианты ответов: 1. IQ=50-69; 2. IQ<20; 3. IQ= 35-49.; 4. IQ=20-34

Задание №3. Заполните таблицу по определению симптомов СДВГ:

СДВГ

Причины

Основные проявления

Уровень интеллекта

Какие методы психологической диагностики применяются для диагностики нарушений

Основные методы психокоррекции

Прогноз излечения

Возможные сопутствующие психические/неврологические заболевания

Психология

(ММУ) Практические задания по дисциплине Психология личности

ПРОБЛЕМНО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

(практические (ситуационные) задачи)

ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

ЗАДАНИЕ № 1 Руководитель решил мотивировать своего сотрудника, предложив ему новую творческую задачу, выполнение которой будет способствовать его более полной самореализации. Однако вместо повышения эффективности подчиненного, как предполагал руководитель, между ними возник конфликт. Шеф предложил своему сотруднику разработать проект по новому направлению деятельности компании. Однако обычно ответственный и обязательный сотрудник выразил сопротивление этой задаче. В качестве протеста он приводил такие аргументы: «Я хорошо выполняю те задачи, которые лежат в рамках моей компетенции. Мне нравится, когда мои дела в порядке, а задачи четко и вовремя выполняются. Разрабатывать новый проект означает вступить в "зону некомпетентности", и я буду чувствовать себя дискомфортно. Кроме того, непонятно, какие результаты можно получить при разработке нового проекта, а выполнение привычных для меня задач приносит компании постоянную прибыль».

Вопросы: Как вы думаете, в чем состоит причина конфликта между руководителем и начальником отдела? Какую ошибку совершил руководитель при выборе способа мотивации своего сотрудника?

ЗАДАНИЕ № 2 Руководителем небольшой, но динамично развивающейся компании была сформулирована установка на прием новых сотрудников, обязательно молодых, амбициозных и нацеленных на профессиональный рост. Руководитель рассуждал так: «Если сотрудник стремится к успеху, он станет работать не только на себя, но и на компанию, что будет способствовать ее развитию». В течение полутора лет эта политика давала свои плоды, однако к концу второго года возник резкий «обвал» увольнений. При приеме на работу людям обещали карьерный рост, но свободных вакансий на руководящие должности в компании не было. В результате за короткое время организация потеряла самых активных и успешных сотрудников.

Вопросы: Как вы думаете, в чем заключалась ошибка руководителя? Какие решения в этой ситуации можно было бы предпринять, чтобы стабилизировать наиболее ценных сотрудников?

ЗАДАНИЕ № 3 На консультацию к психологу пришла семья: мама, папа и их 9-тилетний сын. Жалоба родителей: «Ребенок ленив, не выполняет домашние задания, плохо учится, хотя довольно умненький. Мы его, конечно, наказываем: и телевизор он у нас почти не смотрит, и отшлепаем, бывает, а результата никакого. Что нам делать и почему так происходит?»

Вопросы: Какие виды контроля используют эти родители? Насколько эффективен такой контроль с точки зрения Скиннера? Объясните этим родителям так, как это сделал бы Скиннер, почему их воспитательные воздействия приводят именно к данному результату. Какие иные варианты поведения Вы могли бы предложить родителям этого мальчика? Дайте общую классификацию и оцените эффективность способов контроля поведения посредством различных видов стимулов. 

Психология

(ММУ) Практические задания по дисциплине Практикум по психодиагностике (2/2)

Практическое задание по теме 5

Диагностика эмоционально-мотивационной сферы

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Опишите феноменологию эмоций и проблемы изучения эмоционального переживания.

Задание 2. Что представляет собой методика «Тест эмоционального интеллекта Дж. Мэйера, П. Сэловея, Д. Карузо»? Опишите внутреннюю структуру методики.

Задание 3. Охарактеризуйте прямые методы диагностики мотивации.

Задание 4. В чем основные трудности в изучении мотивации с помощью личностных опросников?

Задание 5. Опишите неосознаваемых мотивов поведения. проективные методы диагностики

Задание 6. Провести диагностику по методике «Тест-опросник изучения мотивации достижения А. Мехрабиана». Опишите результаты диагностики.

Практическое задание по теме 6

«Диагностика темперамента и характера»

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Проведите диагностику по методике «Тест-опросник определения темперамента Г. Айзенка (EPQ)». Опишите результаты проведенной диагностики.

Задание 2. Проведите диагностику по методике «Матричная типология личности Г. Айзенка» (Г. В. Суходольский). Опишите результаты проведенной диагностики.

Задание 3. Проведите диагностику по методике «Опросник свойств темперамента В. М. Русалова». Опишите результаты проведенной диагностики.

Задание 4. Проведите диагностику по методике «Тест-опросник изучения акцентуации характера Г. Шмишека». Опишите результаты проведенной диагностики.

Задание 5. Проведите диагностику по методике 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла. Опишите результаты проведенной диагностики. 

Практическое задание по теме 7

«Диагностика самосознания»

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Охарактеризуйте стандартизированные нестандартизированные самоотчеты в диагностике самосознания.

Задание 2. Опишите идеографические методики и проективные техники в диагностике самосознания.

Задание 3. Проведите диагностику по методу измерения локуса контроля» (Дж.Роттера). Опишите результаты проведенной диагностики.

Задание 4. Проведите диагностику по методике «Тест-опросник самоотношения В. В. Столина и С. Р. Пантелеева». Опишите результаты проведенной диагностики.